Elterliche Beteiligung mit jungen Kindern kann später akademische Leistung helfen

Von Holly Lebowitz Rossi

Eltern, die im Kleinkind- und Vorschulalter aktiv mit ihren Kindern spielen, können laut einer neuen Forschung von Wissenschaftlern der Universität von North Carolina in Chapel Hill bessere akademische Leistungen erwarten. Die Ergebnisse stammen aus einer Studie von afroamerikanischen Jungen, die von der Vorschule in den Kindergarten übergingen.

"Der Übergang in den Kindergarten kann für viele Kinder aufgrund neuer Erwartungen, sozialer Interaktionen und physiologischer Veränderungen eine Herausforderung sein", sagte Iheoma Iruka, der Hauptautor der Studie, in einer Erklärung. "Übergänge können für Afroamerikanerjungen sogar noch anstrengender sein, angesichts der vielen Herausforderungen, denen sie gegenüber ihren Kollegen gegenüberstehen."

Iruka fand nach ihrem Wechsel vier Muster für afroamerikanische Jungen - und ihr Team zeigte auch die Schlüsselrolle, die die Elternschaft bei diesen Ergebnissen spielt.

Etwas mehr als die Hälfte der Jungen (51%) zeigten im Kindergarten einen Anstieg der Sprach-, Lese- und Mathematiknoten, aber eine größere Gruppe (19%) bestand aus Schülern mit geringer Leistung im Vorschulalter, die nach dem Übergang noch akademisch zurückgingen. Die kleinste Gruppe (11%) umfasste frühe Schüler, die im Kindergarten sowohl akademisch als auch verhaltensmäßig ablehnten; Im Gegensatz dazu umfassten 20% der Jungen in der Studie eine Gruppe von Early-Achievern, die nach dem Übergang auf ihren leistungsfähigen akademischen und sozialen Wegen blieben.

Laut Iruka deuten die Ergebnisse eindeutig darauf hin, dass einige afroamerikanische Jungen Schwierigkeiten haben, ihre schulischen Leistungen und sozialen Fähigkeiten zu verbessern, wenn sie in den Kindergarten ziehen.

"Darüber hinaus sind die beiden Gruppen der frühen Leistungsträger besonders aufschlussreich über die Bedeutung effektiver Elternschaft", sagte sie. "Afroamerikanische Jungen aus Heimen, in denen Mütter häufig Alphabetisierungsaktivitäten und intentionalen Unterricht verrichten - und andere Aktivitäten wie das Spielen von Spielen und das Erledigen von Besorgungen durch das Kind - waren wahrscheinlich in den hochleistungsfähigen Gruppen."

Irukas Studie zeigte auch, dass Eltern-Kind-Interaktionen beeinflussen, ob ein hochleistungsfähiger afroamerikanischer Junge auf Kurs bleibt.

"Es ist wichtig zu beachten, dass die frühen Leistungsträger, die akademisch und sozial ablehnten, eher aus Wohnungen stammten, in denen die Eltern unaufmerksam waren", sagte sie. "Die Gruppe der Jungen mit freistehenden Eltern zeigte eine signifikante Abnahme ihrer Lese- und Mathe-Werte und eine Zunahme der Aggression während des Überganges von Kindergarten zu Kindergarten."

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Bild: Afroamerikanischer Junge, über Shutterstock

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